Formatos avaliativos e concepção de docência

Cunha, Maria Isabel da (Organizador), Bombardi, Érica (Editor), Magalhães, Wesley Lopes (Diagramador), Magalhães, Wesley Lopes (Capista), Penteado, Solange (Revisor), Carvalho, Fernando Ramos (Revisor), Azevedo, Michele Aline (Revisor), Rodrigues, Heloiza (Revisor)

Avaliação educacional, políticas públicas avaliativas, docência

Sinopse

O desencadear de distintas formas de avaliação institucional representa movimentos conformadores da profissionalidade docente. A ideia do professor desejado está sempre configurada com base em um projeto de sociedade e de educação. A comunidade docente, submetida aos processos de avaliação oficiais, redimensiona, por força das circunstâncias, o sentido da sua profissionalidade. Perguntamos, então: O que é ser professor de sucesso para esse parâmetro avaliativo? Que conhecimentos, habilidades, valores, compromissos se requer desse professor? Qual a sua principal tarefa para ser bem avaliado? Essas questões têm acompanhado a ação docente ao longo do tempo e provocado estudos e pesquisas. Toda a proposta de formação pressupõe um valor, uma concepção de educação e de sociedade. Tanto as políticas educacionais propositivas como as avaliativas presumem um projeto conceitual. Este livro, destinado a pesquisadores, professores e estudantes, procura questionar o impacto dos formatos da avaliação externa na configuração da docência e chama a atenção para a importância dessa dimensão na formação de professores.

Metadado adicionado por Autores Associados em 22/01/2018

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